COMENZAMOS A TRABAJAR EN EL CORTOMETRAJE Y DESPEDIMOS EL BLOG

¡Bienvenidos a la última entrada de nuestro blog!


Tras finalizar nuestra campaña publicitaria, resultado que mostramos en la entrada anterior, nos hemos centrado de lleno en la tarea que nos compete en este momento: realizar un cortometraje.

Durante esta semana en el tiempo de práctica en el aula hemos organizado nuestras ideas sobre el cortometraje a realizar. Para ello, hemos recuperado las ideas iniciales que tomamos durante el proceso de documentación realizado previo a la campaña publicitaria. A su vez hemos obtenido nuevas ideas nos han hecho cambiar la perspectiva del cortometraje.

Finalmente, teniendo en cuenta el amplio abanico de posibilidades que nos ofrece el tema de la alimentación a tratar en un cortometraje, nos hemos decantado por el desperdicio de alimentos. Consideramos que es un asunto que requiere especial atención, ya que las cifras sobre este gran problema son extremadamente altas y opinamos que es imprescindible concienciar a la población de esto y entre todos tratar de reducirlo.

En cuanto al enfoque que queremos dar a nuestro cortometraje, hemos decidido que una manera adecuada de realizarlo es a modo de documental. Por esta razón la secuencia que proponemos se basa en entrevistas a diferentes personas: trabajadores de restaurantes de comida rápida, hosteleros, estudiantes viviendo fuera de casa y personas de distintas edades (abuela, madre...) Hemos elegido dos preguntas a realizar a los entrevistados: "¿Qué sucede con el excedente de comida?" enfocada a lo que sucede en bares y restaurantes y "¿Qué cantidad de comida acaba en la basura al día?" enfocada a lo que sucede en los hogares de forma cotidiana. Además en algunas de las escenas nosotras mismas seremos las protagonistas y las encargadas de la producción y edición del cortometraje.

Asimismo hemos comenzado el proceso de rodaje durante las horas de práctica. Hay que resaltar que se nos ha proporcionado todo el material necesario para ello. En este caso hemos utilizado el trípode, que nos permitía estabilizar la cámara, evitando así su movimiento al realizar la grabación.
Adjuntamos imágenes tomadas durante el proceso de grabación.


Por otra parte, hemos realizado por grupos una votación de imágenes valorando los criterios sobre la calidad técnica, semántica y estética. Esta actividad a su vez nos ha servido para analizar nuestro propio trabajo y pensar posibles mejoras.

Por último, queremos agradecer a todos los que habéis seguido nuestra andadura en el blog. Esperamos que hayáis disfrutado tanto como nosotras realizándolo. ¡Hasta siempre!

ACABAMOS LA CAMPAÑA PUBLICITARIA Y EMPEZAMOS A PENSAR EN EL CORTOMETRAJE

Una semana más, publicamos una nueva entrada en nuestro blog. 

Durante nuestro tiempo de práctica de aula hemos realizado un taller de edición de vídeos. De esta manera, hemos podido aprender muchas cosas que pondremos en práctica en el cortometraje.  

Además, esta semana nos gustaría compartir con todos vosotros el resultado final de la campaña publicitaria. La realización de esta, nos ha llevado bastante tiempo y trabajo pero no por ello hemos dejado de estar motivadas a la hora de hacerlo.  


Por otra parte, hemos realizado el informe que acompaña a las imágenes de nuestra campaña publicitaria. En este informe hemos abordado los aspectos sobre: ¿qué queremos decir con la campaña publicitaria?, ¿a quién queremos decirlo?, ¿dónde lo decimos?, ¿cuándo lo decimos? y ¿cómo lo decimos?.

Para finalizar la semana, hemos llevado a cabo una lluvia de ideas acerca de la temática que queremos abordar en relación con el cortometraje y hemos de decir que nos está resultando un poco difícil porque tenemos muchas ideas.

Esperamos que os haya gustado esta entrada. ¡Hasta la semana que viene!





FIN DEL CASO PRÁCTICO DE LA LECTURA DE GUTIÉRREZ MARTÍN Y RETOMAMOS NUESTRA CAMPAÑA PUBLICITARIA

Después de un mes inmersas en nuestras prácticas... ¡Estamos de vuelta!

Durante este periodo, a pesar de no asistir presencialmente a nuestras clases en la universidad, hemos continuado con nuestro trabajo práctico de la asignatura.

En el aula, el tiempo empleado en la práctica ha sido nuevamente dividido en dos partes: primero, hemos seguido trabajando con la aplicación "La Cueva de Tragapalabras" y seguidamente, hemos continuado realizando nuestras fotografías de la campaña publicitaria.


LA CUEVA DE TRAGAPALABRAS

Lo primero que hemos hecho en el tiempo dedicado al trabajo práctico en el aula ha sido analizar las dos dimensiones que nos quedaban. Respecto a estas, podemos resaltar lo siguiente:

DIMENSIÓN DIDÁCTICA

La aplicación se adapta a los alumnos según los intereses y características intelectuales y personales de estos. 

Además, la información que encontramos en ella está presentada de manera adecuada para que los alumnos que la vean puedan comprenderla con facilidad. De esta forma, dicha información es transmitida de manera sonora, a través de imágenes y en textos escritos.

Esta aplicación cuenta con una guía didáctica, en la que podemos localizar sus objetivos, y con una guía de utilización.

Los niños deben realizar la misma actividad numerosas veces para poder pasar a la siguiente. Esto puede ser visto como un facilitador del aprendizaje, pero también como algo negativo ya que, estos, pueden perder el interés por la actividad.

Se trata de una aplicación que está pensada para fomentar la autonomía de los niños y que estos aprendan de sus propios errores, aunque para ello el profesor debe explicarles su funcionamiento con anterioridad.

Por otra parte, dispone de materiales complementarios. Estos son ejercicios de repaso que pueden ser impresos.

Las actividades con las que cuenta están dirigidas al aprendizaje de la lectoescritura.

Por último, cabe destacar que no existe ningún método para que el profesor evalúe el trabajo de sus alumnos. Únicamente puede ver si estos han logrado cambiar de actividad o si se encuentran atascados en una de ellas.

DIMENSIÓN IDEOLÓGICA

Las imágenes que aparecen en la aplicación están infantilizadas. En ningún momento observamos imágenes reales de los objetos o términos que se trabajan. De esta forma, aunque se facilita que los alumnos conozcan elementos muy presentes en su entorno, estos no están representados con su apariencia real.

A pesar de que esta aplicación aparentemente no tenga ninguna carga ideológica, traslada a los niños una visión que no tiene mucho que ver con la realidad en la que viven. Un ejemplo de esto es que en ningún momento aparecen personas de diferentes razas o personas discapacitadas.

FOTOGRAFÍAS: EL PROCESO CREATIVO

En nuestra última entrada os presentamos los bocetos correspondientes a las imágenes que íbamos a tomar pero, tras replantearnos los conceptos, decidimos realizar modificaciones en una de las imágenes. Así, durante el mes en el que hemos estado ausentes, hemos tomado dichas fotografías y hemos comenzado con su edición.

Tras una revisión de las imágenes con el docente, consideramos necesario repetir una de ellas ya que no conseguimos sacar todo su potencial. Por lo tanto, nos reunimos en horario no presencial para captar ambas imágenes. Finalmente, ya disponemos de las tres fotografías y nos encontramos en el proceso de edición de las mismas.

A continuación, mostramos una imagen tomada durante el proceso de creación.



BOCETO DE LAS FOTOGRAFÍAS Y CASO PRÁCTICO DE LA LECTURA DE GUTIÉRREZ MARTÍN

¡Gracias por visitar nuestro blog una semana más!

El tiempo de práctica de aula de esta semana ha estado dividido en dos partes: en la primera, hemos concretado lo que podrían ser los bocetos finales de las fotografías que posteriormente tomaremos. Así, en el restante de horas, hemos trabajado la lectura de Gutiérrez Martín de manera práctica. Esto ha tenido lugar mediante el análisis de las dimensiones que aparecen en La Cueva de Tragapalabras, una aplicación multimedia destinada al apoyo de la iniciación a la lectura en Educación Infantil y a la lectoescritura en el primer ciclo de Primaria.


BOCETOS DE FOTOGRAFÍAS: IDEAS FINALES 

Tras unas cuantas sesiones trabajando sobre las imágenes que vamos a tomar, hemos obtenido unas ideas mucho más claras al respecto que hemos intentado plasmar a modo de boceto:

Procedencia de los alimentos: Las multinacionales se adueñan de la distribución y comercialización de los productos.

Nuestro propósito es agrupar una serie de productos que podemos encontrar en un supermercado, ya sean marcas conocidas o marcas blancas, y demostrar que un alto porcentaje de ellos proceden de la misma multinacional.


Valor energético: El valor energético que aporta la comida basura es más elevado que el de algunos alimentos sanos, incluso aunque estos estén en cantidades mayores.

Para esta imagen hemos decidido utilizar una balanza que nos ayude a representar que, pese a que algunos alimentos son poco saludables, son elegidos por mucha gente como base de su alimentación ya que les "alimentan" más (más kcal) y tienen un coste menor. 


Productos de temporada: Tenemos acceso a todo tipo de productos durante todo el año, siendo estos de temporada o no.

Nuestra idea es aprovecharnos del paisaje otoñal característico de esta época para así mostrar como, con facilidad, podemos a acceder a frutas que de manera natural son imposibles de obtener durante estos meses del año.



Respecto al modelo comunicativo de la aplicación multimedia interactiva "La Cueva de Tragapalabras", podemos indicar lo siguiente de las diferentes dimensiones:

DIMENSIÓN TÉCNICA

Su instalación es sencilla ya que se hace a partir de un link en el buscador de Internet y no precisa de realizar descargas externas. Además, con una buena conexión a Internet funciona en perfectas condiciones.

Respecto a la comprensión de las instrucciones y el uso de la aplicación, consideramos que para el docente no supondrán ningún problema pero que, sin embargo, los alumnos podrán tener alguna dificultad en la comprensión y la posterior navegación dentro de la aplicación.

DIMENSIÓN ESTÉTICA

Dentro de esta dimensión, destacar la presencia de audios dentro de cada actividad ya que ayudan a los niños a realizarlas en caso de que no sean capaces de comprender los textos escritos.

La densidad de información es adecuada; no existe ni sobre información ni escasez de ella.

Pese a que el formato de texto se intenta adaptar a las necesidades de los niños dando la opción a estos de elegir entre mayúsculas o minúsculas, no consideramos que se haga de la manera más correcta ya que, por ejemplo, en la tarjeta que los niños deben rellenar con sus datos la opción "leo en mayúsculas" aparece en letra mayúscula pero el resto de campos que deben rellenar no. Además, el tamaño de letra en algunas actividades resulta pequeño.

La calidad de los gráficos es adecuada pero un planteamiento general más colorido de la aplicación sería más llamativo para los niños.

DIMENSIÓN INTERACTIVA

La navegación por la aplicación es sencilla; las indicaciones se dan de manera escrita y oral. Además, las actividades no poseen un tiempo limitado de realización lo que quita presión al menor a la hora de trabajar. En caso de tardar mucho, aparece un mensaje animándole a hacerlo más rápido la próxima vez.

El papel del alumnado es de receptor e interlocutor. Por su parte, el maestro no puede hacer una evaluación pero si conocer que ha trabajado cada alumno ya que el programa memoriza aquellas actividades en las que ha trabajado y en las que no cada niño. Además, las propuestas pueden adaptarse a las necesidades de los alumnos.

A continuación, dejamos el link a la aplicación multimedia "La Cueva de Tragapalabras": http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/cueva_tragapalabras/

Por último, adjuntamos una imagen panorámica tomada durante las horas de trabajo grupal en el aula.




CONCRETAMOS NUESTRAS IDEAS

Bienvenidos una semana más a nuestro blog.

A lo largo de esta segunda semana de prácticas en el aula, hemos realizado una puesta en común de las principales ideas extraídas de los materiales citados en la entrada anterior. En primer lugar, ha sido necesario un previo trabajo individual, de cada una de las componentes del grupo, para así poder llevar a cabo una recopilación de información que hemos considerado más relevante en cuanto al enfoque seleccionado. Gracias a esto, hemos conseguido acercarnos a los conceptos principales que queremos plasmar en la campaña publicitaria que realizaremos.

A continuación mostramos una infografía de las ideas que queremos plasmar:



Cada uno de estos aspectos nos parecen relevantes a la hora de hablar sobre la alimentación, ya que muchas veces desconocemos la verdadera procedencia de los productos que consumimos. Son las multinacionales quienes se apropian de la mayoría de la producción alimenticia para ser ellas mismas quienes lo distribuyen por todo el mundo. Además, es llamativo como el consumo de comida basura ha aumentado enormemente a pesar de poseer un menor valor energético; esto ocurre puesto que su precio es menor al de un producto más saludable.
Asimismo, trataremos el hecho de que hoy en día tenemos al alcance de nuestra mano cualquier tipo de producto, ya sea de temporada o no, puesto que es exportado por todo el mundo.

Por último, mencionar las fuentes de imágenes de la infografía:



PRESENTAMOS NUESTRO BLOG



Tras esta breve presentación en el video anterior, hoy comienza nuestra andadura en el blog.

Durante la primera semana de práctica en el aula hemos realizado una búsqueda de información acerca del gran tema que queremos abordar tanto en la campaña publicitaria como en el cortometraje, la alimentación. Para ello, hemos tenido que documentarnos sobre qué aspectos de la alimentación queríamos abordar puesto que esta temática es muy genérica y abarca diferentes campos. Cada una de las componentes del grupo nos hemos documentado a través de noticias, artículos... encontrados en diferentes fuentes de información como Dialnet y Google académico.

Después de esta primera toma de contacto con la temática, hemos puesto en común las ideas principales que habíamos obtenido y para ello, realizamos un esquema que adjuntamos a continuación.


Para aclarar aún más nuestras ideas para realizar la campaña publicitaria, hemos contado con la ayuda de la docente del área de la Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Cantabria, Marta Estelles Frade. Además de aclarar nuestra ideas, nos ha ayudado a profundizar más en las ideas que habíamos recogido en el esquema puesto que nos ha aportado documentación útil.

Por último, queremos compartir en el blog esta información porque puede ser útil para otras personas:

  • Libro "El Hambre" de Martín Caparrós.
  • El artículo de Emilio Luque "La obesidad, más allá del consumidor, raíces estructurales de los entornos alimentarios".
  • La película "Nosotros alimentamos el mundo" de Erwin Wagenhofer.
  • El documental "Food Inc" de Eric Schlosser y Michael Pollan.